新学習指導要領への移行に伴い，本校でも「情報Ｃ」を１年生に２単位で設置し，２時間連続の授業を行っている。より主体的な授業，総合学習やプロジェクト学習の充実を目標に「情報Ｃ」を選択した。生徒の入学時のスキル差は非常に開いているが，それらは，コンピュータの所有の有無というよりは，ひたすらタイピングの練習をしてきた生徒や，Power Pointやホームページビルダーを利用した生徒など，各出身中学校での取り組みの差に起因しているように思われる。本校では，このスキル差に対応するため，個人での作業やペアワーク，グループでの取り組みなど様々な形態で授業を行っている。

　本校では，情報のすべての授業を情報教室で実施し，２時間連続の授業を行っている。このような時間設定で実習を行う中で，その内容に適した教科書の部分の座学授業を行うという形態が可能になった。また，実習と座学が切り離されることなく，実習内容を例にとりながら一連の作業の中で著作権や情報の光と影，ネットワークなどの学習ができるため，２時間連続の授業は非常に有効である。また，図書館を利用した調べ学習や調査なども容易になり，今後も継続して連続授業を設定していきたいと考えている。

　授業においては，生徒のスキル差も考慮してペアワークやグループ学習が主である。グループ学習とはいえ，作業は一人ひとり分担して行うことにしている。グループを組むことによって，コンピュータの操作が分からなくて先に進まない生徒や，調べた内容をうまくまとめられない生徒は，それを得意とするグループのメンバー同士で助け合う中で自らの弱点を克服し，また，他者に教えることによって得意分野をさらに伸ばしていく姿が見受けられた。できる生徒のみが作業を行い，逆にスキル差が開くのではないかという危惧があったが，そのような結果は見られなかった。

▲▼展覧会：評価者は実際に操作しながら質疑や評価を行う

▲▼展覧会：説明担当者は自チームの作品をアピール

　教科「情報」は新しい教科であり，担当している教員も他教科が専門という方も多いだろう。実際に本校でも全員が数学の教師であり，手探りで情報を担当している現状である。プリントを作成するのも四苦八苦していたが，実習ノートに目を向けるようになり，大きく変わった。たくさんの授業のアイデアが含まれているのである。ほとんどのワークシートが記述式で生徒の考えをたっぷり書き込めるようにされている。今回は，Webページの自己評価と巻末にある評価シートを参考にしたが，実習ノートから生徒の考えや観点を垣間見ることができた点が今回の大きな収穫といえる。生徒も教師も満足する評価活動であった。

　実習ノートはアイデアの宝庫である。そこにあるワークシートを学校の実態に沿うように工夫し活用すれば，情報の授業の幅は格段に広がるに違いない。そして，情報の時間だからこそノートの記述のようなアナログ情報を大事にしなければならないし，情報の教師だからこそ，今回のように生徒の書き込みなどからも「情報」を収集し，授業に活用できるように日々努力したいと強く思う。