授業は感性を交流させる喜びから｜Webマガジンまなびと｜学び！と美術

美・知との遭遇　美術教育見聞録　学び！と美術

授業は感性を交流させる喜びから
春という「美」の指導

導入事例Case３.４掲載

今月のPhoto　雄国沼：猫魔岳西側に広がる湿原です。（福島県）　このページを見ていただいている先生方から、「今月のPhoto」についても感想をいただくことがあります。私は常にカメラを持ち歩き、心動かされるものを撮影しようとしています。時には、「春」を撮ろうとドライブすることもありますが、気に入ったショットのほとんどは出会い頭に生まれています。

　「美」を表すには、造形が優れた方法と思っていますが、若い頃は歩くように過ぎていた時間が、歳とともに走るように過ぎ去るのを感じ、感動を手軽に記録できるコンパクトデジカメを愛用するようになりました。ＨＤＤに溜まる画像は、紛れもなく私が見た世界であり、そこから感動を切り取ったものです。それを授業の変わり目に学生に見せることが楽しみの一つになっています。

　春の遅い福島県では、遠くの雪山を背景に桜やツツジの花が咲き乱れる季節が４月中に出現します。場所によっては５月中旬まで楽しめます。そんな春爛漫を、福島に暮らす子どもや学生が知らずに育っていると感じたことがあります。４月最初の授業を休止して、外に連れ出したこともありました。改めて観察画の重要性を感じたりしますが、教師や地域の大人も「美」を感じる感性を閉じているのかもしれません。私も満開の桜の下で、できるだけ感動を言葉にしようと試みますが、撮りためたデジタル画像を見せながら私の説明を聞く生徒や学生の表情は、他の時間より真剣に思えます。その後、子どもたちや学生の方から以前に見た不思議体験や、昨日見た虹の感動などの話が多く寄せられるようになりました。

　「美」の価値観は、学習によって得るものです。そして、時代や地域によって価値評価の基盤や風土的な感覚が当然変わるものです。人によって感受された「現象」や「もの」がどのように心情的な変化となるのかを表現し合わなければ、放置された子どもたちの感性は人間性の一部とはならないでしょう。例え指導者の感性が特異なものであっても、子どもたちは多く寄せられる感動情報から自らの「美」の価値観を形成し、表現やコミュニケーションの核となる感性を豊かに育んでいくと考えられます。そして、多様な感性の交流と共感は、表現意欲を生じさせ、人や社会を知るための幹糸になるはずです。雑務に忙殺され絵や彫刻に表す時間のない教師にも、デジカメは感動を伝えるささやかなチャンスを与えてくれています。
　ぜひ、「私」という指導者を子どもたちに伝えるために、私の見た世界を切り取ってみてください。そこから授業の導入が始まります。

導入事例 Case３

小学５年　『アニメーションにちょう戦！』（４時間）

デジカメでコマ撮りした画像をパソコンでつないでアニメーションをつくる授業です。

◎導入の工夫
＜場所＞パソコン教室の大型モニターに「アニメーションにちょう戦!」のタイトル動画を映す

Ｃ: どんどん文字がでてくるよ。こんなアニメーションつくれるの？
Ｔ: 実は簡単にできちゃうんだ。
Ｃ: えー。ほんとう？
Ｔ: 本当のアニメーションは１秒つくるのに30枚の絵をかくんだけれど、今回使うのは、パソコンとデジカメなんだ。この２つを使うと簡単にできちゃうぞ。まず、このマウスが動くアニメをつくってみるよ。撮影に２分、画像を取り込むのに１分、アニメ合成に１分というところかな。よーく見ててね。
Ｃ: 先生、本当に４分でできるんですね？
Ｔ: もし４分より多くかかったらごめんね。たぶん４分もかからないからね。じゃあ始めるよ。(少しずつマウスを動かしながら30コマ程度撮影。)
いいかい、動かすものは２センチぐらいずつ動かすんだよ。カメラは花マークのマクロモードで撮影することを忘れないでね。フラッシュはつけちゃだめだよ。
Ｔ: (１分程度で撮影を終えて)撮影終了したから、データをパソコンに取り込み、このアイコンを押して、撮影した画像を選択すると…。ほーら、アニメーションができた。
Ｃ: もうできたの？先生。おー、マウスが動いた。ほんとうにアニメだ。すげえ。
Ｔ: つくり方もだいたいわかったね。じゃあ、班ごとにデジカメを渡すよ…。