ブックタイトル成長する先生のための指導のABC

概要

成長する先生のための指導のABC

20「つぶやき」・「ささやき」考え悩んだり，驚きやおや？という疑問が心の底からわきあがって来たりしたときに，わたしたちは「つぶやき」という自然な行為に及びます。この「つぶやき」は自分の中に立ち上がる「もう一人の自分」（メタ認知）ともいわれます。そして，確かめたくて，まわりの人に本当かどうか，適当なことかどうかを「ささやき」聞いてみます。このように，「つぶやき」と「ささやき」は人間の自然な行為なのです。そのため，この「つぶやき」と「ささやき」をいかに授業に生かすかが大切になります。なぜなら，「形式的な発表のし方」「手を挙げてから…」などにこだわり過ぎると，本来“子どもの考え”によって進められる授業が，先生主導の形式的なものになってしまう恐れがあるからです。どれだけ子どもの「つぶやき」が聞きとれる「よい耳」をもつ先生になれるかが重要なのです。つまり，気持ちの発露と，誰かに伝えることは，根本的に違うのです。虹を見て「きれい…」とつぶやくのは，感性の領域です。その気持ちを誰かに「ほら見て，虹が出ているよ。きれいだね」というのは，伝達なのです。＊１）そして，「どうして虹は見えるのかな」とつぶやくのは，「なぜ」「どうして」という認知や認識の分野に移行しているのです。まず，「感性」（共通感覚・体性感覚）で感じとる，その上で，表現や論理が生まれるのです。感性がすべての基盤になっているのです。レイチェル・カーソンは，特に子どものころの「感性」について，「知ることは，感じることの半分も重要ではない」＊２）といいます。感性豊かな土壌に，知識や知恵の種子が育つのです。３指導って感じとることの大切さを先生が自覚することです。＊１）吉本隆明『定本言語にとって美とはなにか』角川選書1990＊２）レイチェル・カーソン，上遠恵子訳『センス・オブ・ワンダー』新潮社199623