美術による学びの成長ストーリーvol.04
感性の育ちと、美術の学び

「優しそうな ほとけ様」
　中学校3年生の美術の授業で、先生がプロジェクターで映し出した「半跏思惟像」を見ての、ある生徒のつぶやきです。先生が「どんなところにそう感じるの？」と尋ねると「大きな優しさで包んでくれているような雰囲気がある」と答えてくれました。また「なんだか古い感じが良い感じ」という声も生徒たちの中から聞かれました。

　先生は、違う学年の2年生で仏像の鑑賞をした時には無かった反応だな、と驚きました。2年生の時は、仏像を戦隊もののキャラクターになぞらえて興味を持たせることで一定の学習効果は見られましたが、仏像そのものの持つ魅力というものを感じている様子はあまり見られなかったからです。
　そもそも多くの現代人にとっての仏像のイメージは、お寺にあるもので、古くさいもの、今の人間の顔とは随分違う造形で、いまひとつ馴染めないもの、といったところでしょうか。それでも、中学生にもなってくると、出会わせ方を工夫すれば、新しい発見があったり、その表情や姿などから意味を見いだしたりすることができるようになります。
　おそらく、その境界が中学校2年生から3年生の頃にあるのではないでしょうか。それはメタ認知が確立し、文化的な価値や意味について理解できるようになる時期と重なっています。自分の感情や感覚を中心に世界を捉える段階から、少し自分を離れた要素、歴史的背景や表現に込められた意味などに関心を向けて理解しようとする段階への成長といっても良いかも知れません。
　中学校「美術」での学びはもちろんのこと、他教科で学んだ知識などをもとに対象のよさや美しさなどの価値や心情を感じ取る力としての「感性」が一層育ってくることで、仏像のような、ただその対象を見て感じるだけでは捉えきれないものや、朽ちたような様相にすら文化的な良さが味わえるようになるのでしょう。
　中学校「美術」の3年間の学びにおいて、「感性」の育ちはとても大切なことですが、いつその対象と出会わせるのか、いつ取り組むとその学習が効果的に行えるのか、そのタイミングが重要になります。だからこそ、学習指導要領で第2学年、第3学年とまとめて示されている中にも、中学生の感性の育ちと美術の学びの関係性への配慮は欠かせません。この先生は「なるほど、だから仏像は下巻で扱われているのか」と美術の教科書が3分冊になっていることに納得したのです。